A korai fejlesztés célja, hogy az esetleges fejlődési elmaradás, sérülés korai életszakaszban történő felismerése után az átlagostól eltérően fejlődő gyermekek számára biztosítsa a terápiás fejlesztést, illetve megelőzze a lehetséges fejlődési-zavarok kialakulását.
A gyermekek a születéstől számított néhány évben oly gyorsan fejlődnek, mely tempó nem hasonlítható össze egyetlen más későbbi életszakasz fejlődési ütemével sem. A korai években szerzett tapasztalatok hatással vannak a gyermek mindennemű későbbi fejlődésére. Kialakulnak az alapvető humán funkciók és sajátosságok: a két lábon való járás, beszéd, testséma felismerés, finommanipuláció s végül az éntudat.

A mozgásfejlesztésen (alapvető mozgásformák- fejemelés és -megtartás, fordulás hátról hasra és vissza, kúszás, mászás, gurulás, felülés, finommotorika...) túl minden más területet (kommunikációs és szocializációs képességek, kognitív képességek) is érintve, a fejlesztést komplexen végezzük. Minden szempontból előnyös feltételeket biztosítunk ahhoz, hogy funkcióéretté váljanak a fejlesztendő képességek
Foglalkozásaink játékos keretben, változatos eszközökkel, a gyermek érdeklődésének a folyamatos fenntartásával, és a szülők bevonásával történik, mindig az adott gyermek korának és fejlettségi szintjének megfelelően. A gyermek hátrányait a lehetőségekhez képest megpróbáljuk csökkenteni, kompenzálni, a szülőben a pozitív hozzáállás kialakulását elősegíteni. A gyermekek életkorából adódóan fontos, hogy a foglalkozásokon a szülő vagy valamely hozzátartozó is részt vegyen. Így, a tapasztaltak alapján, a szerzett ismereteket otthon is tudják majd gyakorolni.

Foglalkozásaink azoknak a gyermekeknek is hasznos, akiknek bár nincsenek elmaradásaik, de szüleik a későbbi fejlődésüket biztos alapokra szeretnék építeni.

A foglalkozás indítása előtt minden gyermeknél egyéni képességvizsgálatot végzünk.
Az eredmény kiértékelése után a terapeuta egyénre szabott fejlesztési tervet készít.
A foglalkozások egyéni, ill. csoportos (max. 5-6 fő) formában zajlanak, időtartamuk 60 perc.
Korosztály: 0-4 évesig.

Mozgásos-érzékszervi típusú idegrendszer-fejlesztő mozgásterápia, mely igen erősen fejleszti a mozgáskoordinációt, az anyanyelvi készséget, az olvasás technikai készségét, elősegíti a gyermeki idegrendszer érési folyamatait. A foglalkozások a régebben természetesnek tűnő és folyamatosan gyakorolt mozgás, játék, csend, figyelem és a rácsodálkozás élményét biztosítják és adják meg a gyermekeknek, az igényeiknek megfelelően berendezett és felszerelt teremben.
A gyermekek nem testnevelés órán vesznek részt, hanem a játékos feladatokon keresztül edzik, fejlesztik magukat. Különböző testhelyzetekben (hason és háton fekvésben, ülve, állva...) végezhető gyakorlatok segítik a mozgáskivitelezést, a képzeletet, fejlesztik a beszédet, az önállóságot, az egyensúly biztonságát. A feladatokat mindig mondókákkal, énekekkel, ritmikus szójátékokkal kísérve a terapeutával közösen végzik a gyerekek. A pontosabb kivitelezés, a fejlődés érdekében különböző méretű és anyagú labdát, speciális bútort és eszközt használunk (fokos szék, mászólétra, hinta, pörgető tölcsér, trambulin, karikák, színes kendők, bábok, hangszerek, stb).
A gyakorlatsorok után mindig játszunk, rajzolunk, vagy valamilyen kézműves munkát is végzünk.
A gyermek fejlődésével kapcsolatban rendszeresen konzultálunk a szülőkkel. Érdeklődünk arról, hogy az óvodában, az iskolában történt-e változás a pedagógusok megfigyelései alapján.

Milyen problémáknál hatásos az Alapozó Mozgásterápia?
• fejlődési dyslexia,
• fejlődési dysphasia, megkésett beszédfejlődés, beszédindítás
• kiegészítő terápiaként a beszédprodukció zavarainál
• kivétel nélkül, minden mozgáskoordináció elmaradásával, gyenge voltával kísért esetben
• iskolaéretlen vagy dyslexia veszélyeztetett óvodásoknál a fejlődés elősegítésére
• organikus hátterű figyelemzavaros-hyperaktív-részképesség gyenge gyerekeknél a mozgáskoordináció és anyanyelvi részképességek fejlesztésére
• dominancia problémás gyerekeknél (kétkezesség, átszoktatott kezesség) a dominancia megválasztására a jobb anyanyelvi készség elérésére
• enyhe fokban értelmi fogyatékosoknál idegrendszeri funkciók érlelésére, serkentésére

Veszélyeztetettségre utaló jelek óvodás korban
• gyermeke megkésett beszédfejlődésű, beszédprodukciós vagy beszédpercepciós problémái vannak
• nagy és finommozgásaiban mozgásfejlődési elmaradásokat tapasztal
• nem alakult ki a kézdominanciája
• nem bír egyhelyben maradni, folyton mocorog, mindig "rosszat" tesz, ügyetlen, csetlik-botlik, beleütközik a tárgyakba, leveri azokat.
• eszközhasználata bizonytalan, nem szeret rajzolni, a tárgyakat gyakran leveri
• gyermeke hangulata és figyelme sokszor változik

Veszélyeztetettségre utaló jelek iskolás korban
• gyermek olvashatatlanul ír, érthetetlenül olvas, nem szeret rajzolni, barkácsolni
• diszgráfia, diszkalkulia, diszlexia tünetei jelentkeztek a gyermekénél
• megkésett beszédfejlődésű volt, jelenleg is beszédprodukciós vagy beszédpercepciós problémákkal küzd.
• nagy és finommozgásaiban mozgásfejlődési elmaradások tapasztalhatók, ügyetlen, csetlik-botlik
• gyermeke túlmozgó, hiperaktív, nem bír egyhelyben megülni, folyton mocorog, mindig "rosszat" tesz, gyakran elesik, nem tudja a tárgyakat kikerülni.

A foglalkozás indítása előtt minden gyermeknél egyéni képességvizsgálatot végzünk.
Az eredmény kiértékelése után a terapeuta egyénre szabott fejlesztési tervet készít.
A foglalkozások egyéni, ill. csoportos (max. 5-6 fő) formában zajlanak, időtartamuk 60 perc.
Korosztály: 5-13 év.

"A gyermek beszédelsajátítása folyamán szoros kapcsolatban fejlődik az ún. artikulációs és percepciós bázis. Az artikulációs bázis biztosítja azt, hogy a gyermek képes legyen anyanyelve beszédhangjait, hangkapcsolatait, szavait hibátlanul kiejteni. A percepciós bázis teszi lehetővé, hogy a gyermek képessé válik a mások által kiejtett beszédhangok, hangsorok felismerésére, a szavak és a mondatok megértésére. A kettő együttműködése eredményezi az anyanyelvi beszédprodukció és az anyanyelvi beszédmegértés fejlődését az életkornak megfelelő működését."

(Dr. Gósy Mária: GMP diagnosztika Budapest, NIKOL KKT 2006)

Célunk, a beszédpercepciós elmaradás vagy zavar helyének, típusának és nagyságának feltérképezése. A felmérés elvégzése után a megfelelő terápia alkalmazásával segítjük a gyermek fejlődését. A terapeuta célja mindig az, hogy megtudja, mit tud már a gyermek, mire képes, s milyen úton haladjon tovább a fejlesztéssel.
A foglalkozások különböző mozgásfajták gyakorlása közben játékos keretben zajlanak. A megszokott iskolai eszközökön kívül speciális, a gyermekeknek megfelelő rejtvényeket, kutató-, válogató könyveket, képeket, diafilmeket, feladatlapokat használunk. A szövegértés elmélyítésére nyelvi játékokat, kollegáink által kifejlesztett eszközöket is alkalmazunk. Megismerkednek a vastagított ecsetekkel és ceruzákkal, speciális táblákkal és füzetekkel, jó minőségű, a gyermek dominanciájának megfelelő jobb/bal kezes ollók pontos használatával.

Beszédpercepciós elmaradás vagy zavar általános tünetei lehetnek:
• figyelmi, emlékezeti, alvási zavarok
• zavarok az összetettebb nagy és a finommozgások területén, téri és időbeli tájékozódási gondok
• összetettebb logikai műveletek végzésének nehezítettsége, cselekvésszervezés és irányítás zavarai
• a tanulási motiváció alacsony szintje, gyengén motiválhatóság, tanulási, viselkedési, szerepelsajátítási zavarok
• helyes önértékelés, önirányítás problémái, megfelelő szociális kapcsolatok kialakítása és megtartása
• szegényes szókincs, a szóbeli közlés alacsony szintje, hangképzési és grammatikai sajátosságok elsajátításának nehézségei

Tünetek csecsemőkorban, kisdedkorban:
• hiányzik a "kifejező" sírása
• a gyermek bioritmusa indokolatlanul megváltozik (alvás és az ébrenlét ideje, étkezési szokások)
• majdnem kétéves korú gyermek nagyon keveset, vagy egyáltalán nem beszél

Tünetek óvodás korban:
• gyermekénél tartósan hangejtési zavar figyelhető meg, torzítja a hangokat, a szavakat
• hibás beszédszerkezeteket használ, szegényes a szókincse
• közösségben, óvodában visszahúzódó, ritkán szólal meg, otthon szívesebben és sokat "beszél"
• az óvodában állandóan "locsog", sokszor visszakérdez
• gyakran érzi úgy, hogy gyermeke a feladatokat lassan hajtja végre, nem figyel az utasításokra
• mese hallgatása csak akkor köti le, ha a könyvben sok a kép
• nehezen tanul mondókákat, verseket, dalokat
• szeret egyedül játszani, közösségbe nehezen illeszkedik be, inkább egyedül játszik
• gyakran agresszív, hangoskodó magatartással hívja fel magára a figyelmet
• nehezen alszik el, éjjel nyugtalan, gyakran felébred, rágja a körmét, fáj a feje, huzamosabb ideje indokolatlanul rossz a közérzete

Tünetek iskolás korban:
• A gyermeke számára a dolgozatírásnál gyakran kevés az idő, lassan dolgozik, nem a képességeinek megfelelő szinten végzi el a feladatokat
• önállóságot igénylő feladatokat nehezen, bátortalanul oldja meg, nem aktív, teljesítménye ingadozó
• gyakran leblokkol a feladatok közben, iskolai eredményei jelentősen romlanak
• nem szeret iskolába járni, tartós írási, olvasási, nyelvtani, számolási problémái vannak ezért közömbössé válik
• írásbeli munkái hibásak, füzetvezetése rendezetlen, sokat radíroz, zárójelez, szóban és írásban nehezen fogalmaz önállóan
• otthon egyedül nem tanul, igényli az állandó segítséget, gyakran felejti el a leckéket, a megtanultakat nem tudja megfelelő szinten reprodukálni
• közösségbe nehezen illeszkedik be, túl csendes, vagy túl hangoskodó, vad, agresszív, gyakran ok nélkül változik a hangulata
• rossz, "hanyag" a testtartása, ferdén tartja a fejét írás közben, ceruzatartása görcsös, merev, fordítgatja írás közben a füzetet, a lapot
• Magatartási, viselkedési problémák, pszichoszomatikus betegségek tünetei jelentkeznek nehezen alszik el, éjjel nyugtalan, gyakran felébred, rágja a körmét, fáj a feje, huzamosabb ideje indokolatlanul rossz a közérzete

A foglalkozás indítása előtt minden gyermeknél egyéni képességvizsgálatot végzünk.
Az eredmény kiértékelése után a terapeuta egyénre szabott fejlesztési tervet készít.
A foglalkozások egyéni, ill. csoportos (max 5-6 fő) formában zajlanak, időtartamuk 60 perc.
Korosztály: 3-13 év.

A TSMT egy különleges fejlesztő foglalkozás. A különböző nagy, és aktív térbeli mozgást igénylő tornaeszközök (bordásfal, óriáslabda, forgófotel, trambulin, stb) segítségével végzett feladatsorok javítják a gyermek koncentrációs képességét, megalapozzák, segítik a figyelem jobb irányíthatóságát, a ritmusérzék és a motoros kreativitás fejlődését. A mondókákkal, énekekkel kísért feladatvégzés során fejlődik saját érzelmeik kifejezésének képessége és anyanyelvi készségük.

A TSMT segíti a közösségbe való beilleszkedést, a problémamegoldó képességek fejlesztését, az érzékelés, észlelés fejlődését, a testvázlat, a térbeli tájékozódás, a dominancia beérését, a többcsatornás figyelem, a párhuzamos információfeldolgozás kialakulását. A TSMT mindazokat a területeket fejleszti, melyek a tanulási képességeket meghatározzák, melyeket felnőtt fejjel, már szinte észrevétlenül használunk a mindennapjainkban anélkül, hogy belegondolnánk ezek idegrendszeri összetettségébe.

A TSMT rendkívül hatásos, ha a gyermek:

 
• ügyetlen, mozgásszegény
• tanulási-, megértési-, beilleszkedési nehézségei vannak
• éretlen és érthetetlen a beszéde
• nem szeret mesét hallgatni
• mozgáskoordinációs nehézségei vannak
• éretlen az egyensúlyérzéke,
• helytelen a térbeli tájékozódása
• nem tud játszani, vadul, céltalan mozgásokat végez
• nem akar rajzolni, építeni,
• ceruzahasználata nem megfelelő
• hiperaktív,
• a rövid ideig tartó, könnyen elterelhető a figyelme
• a számára nem tetsző feladathelyzeteket könnyen feladja

A foglalkozás indítása előtt minden gyermeknél egyéni állapotfelmérést végzünk.
Az eredmény kiértékelése után a fejlesztő pedagógus egyénre szabott fejlesztési tervet készít.
A foglalkozások egyéni, ill. csoportos (max 5-6 fő) formában zajlanak, időtartamuk 60 perc.
Korosztály: 2-4 éves korig.

Megfigyelte-e már, hogy nem szeret a gyermeke írni, rajzolni, barkácsolni? Írásbeli munkája már a gyermek számára is olvashatatlan?

A pontos író, rajzoló, mintázó-vágó eszközökkel kapcsolatos helyes kéz és testtartás kialakulása bonyolult folyamat, mely más-más okokból, de nem minden gyermeknél fejlődik ki pontosan.
Az írásképet javító foglalkozások különböző mozgásfajták gyakorlása közben játékos keretben zajlanak. Gyakran alkalmazunk a ceruzán kívül más eszközöket (vastagított ceruzák és kréták, nagyméretű ecsetek,  a gyermek kézdominanciájának megfelelő jobb/balkezes ollók, írókeretek, nagyított lapméretek, stb.), melyek használata közben a gyermekek az íráson kívül más technikákat is elsajátítanak.
A megfelelő "bemelegítés" után speciális írókerettel, sajátos íróprogrammal, nagyított vonalazású lapokon és füzetekben tanulják meg a könnyed, laza, folyamatos, görcsmentes kéztartást, és az eszközszintű kézírást.
A gyermekek minden alkalommal az íráson kívül valamilyen tárgyalkotó tevékenységben is részt vesznek, s így fejlődik a finommotorikájuk, képzeletük, szín és formaérzékük. Bővül ismeretük és tapasztalatuk a szerszámok-eszközök megfelelő és balesetmentes használatáról.

Érintettségre utaló jelek óvodás korban:
• gyermeke beszédszerkezete hibás, pontatlan, szegényes a szókincse, gyakran visszakérdez
• figyelme szétszórt, könnyen elterelhető
• feladatokat lassan, megkésve hajt végre, utánozza társait.
• gyakran megsértődik, hangulata változó, nem szívesen vesz részt a közös foglalkozásokon
• nem szereti az alkotó, ábrázoló, kézműves foglalkozásokat, nem rajzol, nem fest, nem használ színeket, nem szeret építeni.
• szem-kéz koordinációja nem megfelelő
• nem vesz részt a ritmusos játékos, énekes-zenés foglalkozásokon
• bizonytalan a mozgása, téri tájékozódása, nem alakult ki testsémája
• finommozgásai bizonytalanok, nem célszerűek, nem tartja a szem-kéz koordinációt
• magatartási, beilleszkedési problémái vannak, pszichoszomatikus betegségek tünetei jelentkeznek

Érintettségre utaló jelek iskolás korban:
• gyermekének a másolás és a tollbamondás nehézségeket okoz.
• írott munkáinak a külalakja rendezetlen
• gyakran, a leírt szavak kezdő betűi után az írása saját maga számára is olvashatatlanná válik
• betűkötései szabálytalanok, torzulnak, az ékezeteket nem a megfelelő helyre teszi
• nem szeret barkácsolni, rajzolni, írni, rendetlen a közvetlen környezete
  
• matematikai szöveges feladatok megoldását nem tudja elvégezni, definíciók megtanulása és alkalmazása nehézkes
• az eszközöket célszerűtlenül, gyakran balesetveszélyesen használja, szem-kéz koordinációja nem megfelelő, idegenkedik új technikák elsajátításától
• bizonytalan a mozgása, a téri tájékozódása, nem alakult ki a testsémája, keveri az irányokat, gyakran ütközik tárgyakkal, leveri azokat
• igényli tanulás közben a felnőtt segítségét, de amit megtanult, másnap nem tudja visszaadnii
• magatartási, viselkedési problémák, pszichoszomatikus betegségek tünetei jelentkeznek

A foglalkozás indítása előtt minden gyermeknél egyéni képességvizsgálatot végzünk.
Az eredmény kiértékelése után a terapeuta egyénre szabott fejlesztési tervet készít.
A foglalkozások egyéni, ill. csoportos (max 5-6 fő) formában zajlanak, időtartamuk 60 perc.
Korosztály: 3-13 év.

A tanulás nem az iskolában kezdődik. Minden gyermek a születése pillanatától fejlődik, tanul. Nagyon fontos szerepük van a szülőknek abban, hogy ezt a folyamatot támogassák, s ezzel segítsék gyermeküket a világ megismerésében.
A tanuláshoz elengedhetetlen a különböző képességek kialakulása, fejlődése. Foglalkozásainkon - korosztályhoz mérten - az alapvető kultúrtechnikák (iskolában ilyenek az írás, olvasás, számolás) elsajátításához szükséges képességeket fejlesztjük. Célunk, hogy a koordinált mozgás, szem-kéz összerendezett és célszerű együttes használatát, a látott-hallott információk összekapcsolásának képességét és azok visszaadását fejlesszük. Foglalkozásainkon ezt céltudatosan felépített, ám a gyermekek számára örömmel végzett, játékos gyakorlatokkal érjük el.

Eszközeink, feladataink motiválják a gyermekeket, fejlesztik figyelmüket, emlékezetüket, kitartásukat, segítik a hallási, tapintási és vizuális tapasztalatszerzésüket. A Játszodában tartott foglalkozások magukban foglalják a szociális képességek, a gondolkodás, a kommunikáció és az önkiszolgálás fejlesztését is. Mindezekkel ki tudjuk szűrni az esetleges tanulási zavarokat, segítjük azok megelőzését.
Csoportjainkba szeretettel várunk minden olyan 3-7 éves gyermeket, akik nehezen tanulnak énekeket-mondókákat, nem szívesen mondanak verset, nem érdekli őket a mesehallgatás, szókincsük gyenge, fejletlen, téri tájékozódásuk bizonytalan, mozgásuk rendezetlen, túl sokat izegnek-mozognak, nem szeretnek barkácsolni, rajzolni. Ajánljuk továbbá azoknak is, akik egyszerűen csak vidám, sok mozgással, érdekes gyakorlatokkal tarkított, játékos foglalkozásokat keresnek.

Foglalkozásainkon előzetes képességvizsgálat nélkül lehet résztvenni.
Korosztály: 3-7 évesig (Természetesen az iskola és óvoda felkészítő csoportjaink korosztály szerinti csoportokból állnak.)

A konduktív pedagógia létrehozója egy európai szintű tudós, polihisztor, Pető András professzor volt (1894-1967).
"Conducere" latinul vezetést jelent, hasonlóan a görög pedagogos kifejezéshez, ami gyerekvezetőt jelent. Jelentése megoldásmódra vezetés, pedagógiai irányítás, melyben a gyermek aktív, problémamegoldó, a pedagógus rávezet, átvezet, jó irányba vezet, a gyermek erejéhez mért feladattal irányít. A konduktív pedagógia tehát megfelelő célok közvetítésével, komplex tevékenységek rendszere útján rávezeti az embert a belső szervezésmód kialakítására, az idegrendszer koordinációjára.
A konduktív pedagógia ezek alapján egy olyan mozgásfejlesztő módszer, amely a központi idegrendszer sérülése következtében mozgássérültekké vált gyerekek és felnőttek mozgásfejlesztését, komplex fejlesztését vállalja. Sok területet igyekszik felölelni, ezért is nevezhető komplex módszernek. Természetesen a mozgásfejlesztés mellett a beszéd, kognitív és más területek fejlesztését is megvalósítja.
A Játszodában a konduktív ellátás ambuláns formában működik, a résztvevők heti 2 alkalommal 1-1 órás fejlesztő foglalkozásban részesülnek.
A konduktív mozgásfejlesztés célja az aktív mozgás kialakítása. Nagyon fontos a mozgásfejlődés természetes lépcsőfokainak követése, hiszen nem lehet egy súlyos sérültnél rögtön a járást tanítani, ehhez megfelelő alapozásra van szükség. Nem lehet egyetlen lépcsőfokot sem kihagyni, hiszen ezek előkészítik a következő fejlődési fokot.
A módszer pedagógiai munka, ezért nem hagyhatjuk figyelmen kívül a személyiséget. A gyerekeknél a feladatokat igyekszünk játékos formában megfogalmazni. Éneket, mondókákat, különböző motivációkat használunk, hogy érdekesebbé váljanak a foglalkozások.
A felnőtt sérülteknek is megfelelő motivációkat alakítunk ki, hogy a lehetőségekhez képest az elveszett képességeiket visszaállítsuk, jobb életminőséget tudjunk kialakítani és meg is őrizni számukra.
Fontos, hogy a foglalkozásokon a szülők, és a hozzátartozók is részt vehetnek, azért hogy a foglalkozásokon tanultakat otthon is alkalmazhassák, és gyakorolhassák.

Gyermekkori tünetcsoportok:
• 1. Cerebromotorikus dysfunkciók: (központi idegrendszeri eredetű)
  • diplegia spastica ( alsó végtagi ollózó merevség)
  • tetraparezis spastica ( négyvégtagi merev bénulás)
  • hemiplegia spastica infantilis (gyermekkori féloldali bénulás)
  • athtosis (túlmozgás)
  • cerebelláris ataxia (koordinációs zavar)
• 2. Spinomotorikus dysfunkciók (gerincvelői eredetű)
  • Spina bifida(a csigolyaívek egyesülésének hiánya)

Felnőttkori főbb tünetcsoportok:
• felnőttkori hemiplegia (Felnőttkori féloldali bénulás agyi érbetegség, gyulladás, tumor, trauma, agyvérzés, ütés, szúrás... stb következtében)
• parkinson kór és szindróma
• sclerosis multiplex
• traumás eredetű gerincsérülés

A foglalkozás indítása előtt minden résztvevővel egyéni képességvizsgálatot végzünk.
Ezután a konduktor elkészíti az egyénre szabott fejlesztési tervet.
Korosztály: nincs korhatár.

Mozgásképtelen sérült esetében megoldható a kijáró konduktor szolgálat is. Ezzel kapcsolatban kérjük, érdeklődjenek elérhetőségeinken.

A tapasztalatok szerint lelkileg és fizikailag is 5-7 éves kor körül válnak a gyermekek alkalmassá a csoportos úszásoktatásra. Erre az életkorra kialakulnak a megfelelő szociális képességeik, szabálytudatuk, önállóságuk. Bátrak, szívesen mennek a vízbe, nem igénylik a szülő állandó jelenlétét, szívesen vannak együtt társaikkal.
Foglalkozásvezetőnk különböző, változatos, figyelemfelkeltő eszközökkel könnyen hozzászoktatja a gyermekeket a vízhez, az idegen közeghez. Ha már biztonságban érzik magukat, az alapvető statikus és dinamikus (siklás, ugrás, kéz és láb koordinációval végrehajtott gyakorlatok, forgások, emelések, labda dobások, stb.) mozgásokat könnyen, játékos hangulatban sajátítják el.
Célunk, hogy gyermeke az alapvető úszásnemeket elsajátítsa, de foglakozásaink alatt nagy hangsúlyt fektetünk a fejlesztőpedagógiai szempontokra is. A medencében is sok figyelmet, koordinációt, szocializációs képességeket és általános erőnlétet fejlesztő feladatot állítunk össze, szárazföldi foglakozásainkhoz hasonlóan. A víz sajátosságait kihasználva ez a foglalkozásunk remekül kiegészíti a TSMT vagy az Intenzív Alapozó Mozgásterápia foglalkozásainkat is, összességükben erősítik egymás hatását!
A foglalkozás hatására a gyermekek fizikailag és lelkileg is felüdülnek. Jobb étvágyúak, kiegyensúlyozottabbak, nyugodtabbak lesznek, nő a nyugodt alvási idejük. A betegségekkel szemben ellenállóbbá válik szervezetük.
Jól felépített, egymásra épülő és ismétlődő feladataink hatását segítik speciális, a gyermekek fejlettségének és korának megfelelő sport és játék eszközeink.

Erre a foglalkozásunkra képességvizsgálat nélkül is lehet jelentkezni.
Korosztály: 5-13 évesig.
Lebegődresszt, szivacsöveket, úszógumit és egyéb eszközöket tudunk biztosítani igény/szükség szerint.
(vízmélység: 120 cm, vízhőfok 29-30 Celsius-fok)
Ha a terápiás úszást esetleg orvos is javasolta, az írásos szakvéleményt feltétlenül hozza el, hogy az alapján tudatosabban figyeljünk a gyermeke egyéni szükségleteire!

A részvételhez szükségesek:
- Fürdőruha, törülköző, fürdősapka, úszószemüveg.
- A gyermekorvos igazolása arról, hogy nincs olyan betegsége, melynek ártana a vízi foglalkozás, azaz nincsen ellenjavaslata.

Helyszínek:

Vác

Az úszómozgás már kora gyermekkorban tanítható. Foglalkozásaink fontos célja a gyermek vízhez szoktatása, vízbiztonságának megszerzése. Ugyanakkor a vízben, mint a megszokotthoz képest másféle közegben való intenzív mozgás segíti gyermeke idegi érését. Izomzatát a korának megfelelően fejleszti, és bizonyos betegségek (allergia, asztma, idegrendszeri, mozgásszervi sérülések, stb.) gyógyítására is kimondottan ajánlott. A víz áramlása a gyermeke bőrérzékelését (nedvesség, hőhatás, mozgás érzete, stb.) is intenzíven fejleszti. A játékos gyakorlatok hatására fejlődik testséma tudatuk, végtagjaik tudatosabb koordinálása is. Az uszodában eltöltött idő az otthoniaktól eltérő, új hang- és térhatásokhoz is szoktatja gyermekét, újabb tapasztalatszerzési lehetőségeket biztosít a számára.

A csoportban és a szülővel együtt végzett játékos, de irányított gyakorlatok (siklás, ugrás, kéz és láb koordinációval végrehajtott gyakorlatok, forgások, labdadobások, stb.) elősegítik gyermeke szocializációs képességeinek fejlődését. A közös élmény a feltétlen és kölcsönös bizalom kialakítását erősíti szülő és gyermeke között.
A játékos vízi torna után a gyermekek fizikailag és lelkileg is felüdülnek. Jobb étvágyúak, kiegyensúlyozottabbak, nyugodtabbak lesznek, nő a nyugodt alvási idejük. A betegségekkel szemben ellenállóbbá válik szervezetük.

Vizitorna foglalkozásainkra szeretettel várunk minden játszani, mozogni, pancsolni vágyó kisgyermeket szülőjével együtt.

Erre a foglalkozásunkra képességvizsgálat nélkül is lehet jelentkezni.
Korosztály: 1-6 évesig.
(vízmélység: 120 cm, vízhőfok 29-30 Celsius-fok)
Ha a terápiás úszást esetleg orvos is javasolta, az írásos szakvéleményt feltétlenül hozza el, hogy az alapján tudatosabban figyeljünk a gyermeke egyéni szükségleteire!

A részvételhez szükségesek:
- A gyerekeknek eldobható vízi pelenkanadrág, fürdőruha, törülköző.
- A gyermekorvos igazolása arról, hogy nincs olyan betegsége, melynek ártana a vízi foglalkozás, azaz nincsen ellenjavaslata.
- Szülőnek fürdőruha, törülköző, úszósapka

Helyszínek:

Vác

A Baranyi Bendig Masszázs Mozgás (BBMM) egy új korai fejlesztő módszer az ép idegrendszerű babák kiegyensúlyozott testi és lelki fejlődéséért a keleti masszázskultúra hagyományain. Nagyon ajánljuk minden kisbabás szülőnek, hogy igazán bensőséges és elméllyült kapcsolat alakuljon ki közöttük!

A Baranyi Bendig Masszázs Mozgás lényege, hogy a baba fejlettségi szintjéhez igazodó testtájankénti mozgatás összekapcsolaódik a masszázs folyamatával.  A masszírozott babák a betegségekkel szemben ellenállóbbak, kiegyensúlyozottabbak, nyugodtabbak, éber állapotban aktívabb a figyelmük és érdeklődőbbek. Kevesebbet sírnak, könnyebben alszanak el és alvásuk minősége is javul. A súlygyarapodásuk és fejlődésük kiegyensúlyozottabb. A masszázs stimulálja a bőrt, a légző rendszert, javítja a vérkeringést, az emésztést, segíti az immunrendszer működését, az érzékszervek és az izomrendszer fejlődését. Így segít megőrizni a kicsi egészségét, testi-lelki jólétét.

A babamasszázs foglalkozásokon Ön megtanulja a módszert, hogy otthon, a gyermekével való érintkezés során folyamatosan gyakorolhassa azt. Ez a szeretetteli érintés olyan természetes, mint a levegő és a víz, épp olyan fontos is a babáknak! A testi érintkezés segít megismerni gyermekünket, segít elmélyíteni és harmónizálni a baba-szülő kapcsolatot. A foglalkozásokon megismertetjük a helyes mozgatási és masszírozási fogásokkal, a kisbabák normális fejlődési szakaszaival.

A szülő segítségével a mozgásfejlődés minden egyes állomásán áthalad a baba, a mozgásmintákat így kellő mennyiségben és minőségben begyakorolja, ezért a masszázs-mozgás megelőzi az esetleges későbbi problémák kialakulását.

Ez a módszer könnyen elsajátítható, nem eszközigényes és a gyermek későbbi életéveiben is folytatható.

A BBMM-t Pergel Gabriella gyógypedagógus végzi.

A Baranyi Bendig Masszázs Mozgásról érdemes itt is olvasni: www.babamasszazs.eu

Kérjük keressenek minket az alábbi elérhetőségeinken:

Göd: Dr Oroszné Szarvas Márta  szarvas.marta@jatszoda.hu tel.: 06-30-456-61-35